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教学专刊浦江在线教学典型案例专刊

2020-04-11 00:00:00

概要:

  在线教学典型案例专刊

  一、教学团队篇

  (一)计科专业教学团队群策群力,探索线上教学课程建设新方案

  (二)大学英语教学团队早立预案,层层推进,稳定教学秩序,保证教学效果

  (三)思政部教学团队精心打磨,加强督导,保证线上教学质量

  二、课程篇

  (一)《国学通识》课程做好“四个加法”,确保教学质量

  (二)《大学英语》课程做好四“磨”,提升在线教学质量

  三、教师篇

  (一)李臻教授以“X+AI”思维,助力线上教学

  (二)张一波老师打破限制,探索线上教学新模式

  (三)魏驰原老师将“课程思政”融入线上教学

  (四)杨奇维老师差异化教学设计,灵活运用微信群,提高学生在线学习参与度

  (五)林静老师挖掘疫情育人因子,创设不一样的线上思政课堂

  (六)范如意老师多管齐下,顺利开展线上教学

  一、教学团队篇

  (一)计科专业教学团队群策群力,探索线上教学课程建设新方案

  计算机与通信工程学院计算机科学与技术专业教学团队(黄承宁、姜丽莉、季波、李双梅、李娟等)在开学前一周,构建新学期专业课程教学教师群,分享学习学校与教务处教学文件精神,并完成了专业所有课程在线门户建设汇总与公示分享。

  结合专业实际,计科专业教学团队充分讨论与交流,积极探索线上教学与学生学习规律,形成了统一的课程建设方案。

  1.打造“两性一度”课程内容

  按照教学规律与学习规律,以高阶性、创新性、挑战度为标准设计课程内容,注重引导性,提升学生自主学习能力。

  2.完善“课前+课中+课后”三阶段教学过程

  按照“课前+课中+课后”三阶段混合教学设计:课前EV录课、教学资料上线,培养学生自主学习;课中腾讯课堂理论笔记与随堂编程代码直播;课后安排平台作业、项目实践、大学慕课补充等学习任务。

  3.建立全方位考核反馈机制

  建立课前预习提问、课中互动与课后作业及线上测试等相结合的考核反馈机制,以学生为中心,通过数据反馈,引导学生重视学习过程,紧抓课程学习本质,掌握知识,提高应用能力。

  (二)大学英语教学团队早立预案,层层推进,稳定教学秩序,保证教学效果

  大学英语教学团队(包括酒店强化英语)在基础部副主任朱宏清教授、外语教研室成凤圣主任的带领下,发挥团队优势,总体上做到了“动手早、铺开广、内容全”,实现了在线教学秩序的稳定与教学效果的保证。

  1.动手早。上学期,积极申报并成功获批了省教改项目“大学英语智慧课堂建设”,寒假第一天,教研室就开展了专项研讨,布置任务。疫情爆发后,准确研判防疫形势,迅速将教改项目转化为全教研室工作,由张军老师、王振环老师具体牵头实施,将课题研究转化为整个大学英语课程在线教学行动。

  2.铺开广。一是专职教师和兼职教师全员投入,虽然部分兼职有困难,但通过团队互助和专、兼职结队帮带,实现了教师队伍全员投入,达成了所有教学班如期在线授课;二是大学英语课程面向全校学生、覆盖两个年级;三是大学英语课程教学中的视听说、精读、泛读、写作、翻译等,各个教学模块按纲施教、不打折扣。

  3.内容全。从一开始,就以整个学期为在线教学的时长来建设在线课程,瞄准各年级各单元教学来做在线教学建设,也就是满课程准备和建设,在正式开课前已完成半个学期的在线课程建设,期中前基本完成全学期的在线课程建设资源储备。根据形势发展,将思政内容融入课程教学,利用网络资源,将疫情知识、防疫战疫、时事时政等内容融入教学,鲜活了教学素材,调动了学习兴趣,保证了教学厚度。

  (三)思政部教学团队精心打磨,加强督导,保证线上教学质量

  思想政治教育部在线上教学开课前,组织全体专兼职教师开展线上集体备课,集中汇总逐一演练解决技术操作问题;提前一周下载学校学习通等相关线上教学操作视频、指南文件,学习掌握线上教学技巧;集体学习中国大学MOOC等平台的线上国家精品示范课。

  思想政治教育部成立了由高晓红部长和专业负责人毛艳明教师组成的教学督导组,以确保教学正常运行,保证教学质量。督导围绕线上教学的三个环节展开:1.开课前的相关准备是否齐备,内容是否经过把关;2.通过听课监督线上教学运行是否正常有序;3.课后的辅导答疑及作业批阅是否完成及质量如何。督导组强调将教师对学生的关注度及学生对课程内容的把握程度作为每日课程反馈的重点。

  二、课程篇

  (一)《国学通识》课程做好“四个加法”,确保教学质量

  公益慈善管理学院《国学通识》是全校通识课程,开课面广,涉及院系班级数量多,线上教学面临的课堂管理和教学互动压力比较大。经过一段时间的教学实践,在严蓓蓓院长等学院领导的关心帮助之下,逐步形成“四个加法”的教学方式。

  1.中青年教师+老教授+教师小组,共享经验完善课堂管理。

  《国学通识》课程9个教学班,由来自三个单位的三位老师授课,中青年老师侯印国老师、苏扬剑老师,老教授郑文宝老师。在开学伊始,建立“浦江国学课”微信群,反复商议课程建设思路。

  2.学习通+微信/QQ群+直播软件,多管齐下保证课堂效果。

  为保证教学效果,经过前三周的摸索,三位老师不约而同选择了“学习通+微信/QQ群+直播软件”的授课模式:用学习通签到、布置作业,用微信/QQ群答疑互动,用腾讯课堂/Bilibili进行直播授课。

  3.课件+作业+讲解+材料,万箭齐发调动学生学习动力。

  为充分调动学生活力,让学生“动起来,忙起来”,国学课采用“万箭齐发”模式,让学生有事可做。以苏扬剑老师的课程为例,学生阅读原创课件材料10分钟,收听直播40分钟,学习通在线回答问题10分钟,收听名家视频10分钟,并进行上节课回顾,尤其是作业情况的回顾。

  4.传统文化+流行热点,紧跟潮流盘活学生兴趣。

  为提高学生传统文化学习兴趣,国学课上紧跟新闻热点,弘扬传统文化。以侯印国老师的课程为例,第一周以日本援华物资上的汉语诗词为抓手,讲解其典故,并由此深入了中国诗歌的魅力;第二周回顾中国古人抗击疫情的伟大实践,讨论古代历史文化和古代文学中的瘟疫影响。第三周借明星肖战风波,特别介绍了古人如何“追星”,引导学生树立积极向上的价值观。

  (二)《大学英语》课程做好四“磨”,提升在线教学质量

  《大学英语》教学团队(包括酒店强化英语)在基础部副主任朱宏清教授、外语教研室成凤圣主任的带领下,群策群力,通过“磨课程、磨手段、磨目标、磨收效”实现了在线教学的顺利开展和逐步提高。

  1.磨课程:课程组协作,群策群力共磨在线课程

  针对生源,结合校情,团队成员集体学习,明确课程性质,尤其是我校的大学英语课程在线教学性质、特点等,如实针对学生状况、学情、需求等,磨合在线教学的量和质,磨合基本思路和大体方向,统一思想,达成共识,特别是针对课程教学中的听、说、读、写、译各个内容模块的布局安排上,在单元教学范式的构建上,大家进行讨论打磨,随着教学的开展,就教学具体进度、复习节点、检查测试等,团队不断地集体打磨,使得教学过程日渐顺畅和规范。通过群策群力、集体打磨,还大大提供了效率,如:先由1名教师建好《大学英语2(第一单元)》在线课程作为范式,大家进行讨论打磨,随后团队教师积极主动地领取了其他单元的建课任务,按照时间计划表完成,全体教师再进行打磨提升。

  2.磨手段:融合平台优势,磨出流畅在线教学

  调研学院提供的超星平台以及当下甚为流行的MOOC、QQ群、腾讯课程、腾讯会议等平台,综合考虑师生共用度、时间成本、流量成本、稳定性,优选在线工具、融合平台优势,给学生提供较为流畅的在线教学,提升教学实效性。全体教师加入到教务处、信息中心、超星公司联合发起的在线教学群,交流学习“学习通”平台技术。此外,大学英语课程教学群也积极交流实际使用中的操作心得体会、问题处理策略,也发布了课程操作使用说明和使用指南,确保专、兼职教师都尽可能地流畅进行在线教学。在打磨技术平台的选用和整合方面,充分发挥骨干教师带头作用,积极帮带,提升团队水平。

  3.磨目标:重构教学过程,细磨任务目标

  为了更好地适应在线教学模式,发挥在线教学的优势,依据课程特点,对照教学大纲、课程目标,在分析浦江学情的基础上,重构教学活动。将课程目标、单元目标细分形成一个个模块、一个个微任务点进行闯关模式教学。课程在线学习期间,学生会明确单元任务、周任务、课任务。不同的任务类型进行不同的测试、作业验收,如在线作业、语音作业、书面作业等。通过团队商讨、细化打磨、尝试反馈、信息分享等,进行及时微调,尽可能做到任务节点化,使学生获得步步成就感,同时也逼迫学生闯关前行,通过细磨过程目标,还较好地保证了课程教学的统一性,防止过于分散,以实现目标的严谨性。

  4.磨收效:跟踪分析动态数据,磨高学生自主学习能力和教师导学促学成效

  利用网络平台的便利,及时跟踪学生学习情况,关注、分析动态数据,通过对学生的引导、督促,提高学生的自主学习能力,提高在线学习成效。教师也开展了课前、阶段性调查,了解分析学习状况,及时调整优化教学,如开课前对学生的学习终端进行的调查、过程中学生的现实困难和接受程度、教师的讲授与学生的自学的比例分配等等。这些方面的信息,团队随时交流沟通,集思广益,分享妙点,打磨优化,从而实现教师步步提升、学生日渐收获。

  三、教师篇

  (一)李臻教授以“X+AI”思维,助力线上教学

  在“停课不停学,停课不停教”的号召下发后,国际酒店与饮食文化学院李臻教授便进入了时刻准备的状态。为了保障线上教学能够顺利开展,李臻教授从教学装备、技术学习和学生关怀等多方面进行了充分的准备。

  1.工欲善其事,必先利其器

  为确保线上教学质量,李教授先从教学硬件方面着手进行准备。他首先购置了最高配置的笔记本电脑,扩容并增设了家中宽带,形成电信移动两路进网,以确保线上教学时网络流畅。其次,提前录制课程介绍视频,帮助学生在开课前对课程形成初步认知和理解。随后,李教授花了大量的时间在超星软件的测试和学习上,确保第一课万无一失。

  2.完善教学方法,因材施教

  开展线上教学至今,从一开始的手忙脚乱到现在的游刃有余,李教授的课堂已经进入稳定高效的状态。经过不断的探索、完善以及对学生的逐渐了解,李教授因材施教,总结出了一套合适的教学方式,即超星平台在线直播+微信群互动答疑+最新业态(收集科技和专业发展最新学习资料,适时推送到微信学习群中,每日最少一贴)相结合的教学模式,目前成效良好。

  3.乘势而上,化危机为契机

  李教授认为,在当前大部分院校传统专业仍处线性发展的态势下,借线上教学之际,以“X+AI”思维努力寻找传统专业发展的拐点,从而占得发展先机尤为重要。同时要以智慧的视野评估原有的课程体系,以求利用各类平台资源在线上教学的课程设计上取得突破,努力在原有的、批量的订单式人才培养模式中,在通用的、标准化的、精确的因果关系的教学思维中寻求个性化、非标化的教学变革。

  (二)张一波老师打破限制,探索线上教学新模式

  土木与建筑工程学院建筑学专业张一波老师,主要讲授《建筑设计》课程。《建筑设计》课程高度依赖图像的形式且需要频繁地进行双向传输来推进课程的深入,而超星平台属于偏向于以文字形式且单向传输的教学模式,所以受到教学模式及其服务器承载能力的限制,超星平台在设计课程中的作用打了不小的折扣。

  张一波老师打破限制,积极探索线上教学新模式:课上利用CCtalk平台进行直播,课后利用Surface和触控笔对学生的草图进行修改,以此进行双向互动。将上课的录屏内容及修改后的学生草图上传至超星平台,通过学生作业的共享达到促进相互学习的教学目的。

  (三)魏驰原老师将“课程思政”融入线上教学

  土木与建筑工程学院给排水科学与工程专业魏驰原老师,主要讲授《水力学》、《水泵与水泵站》课程。根据课程内容偏向理论公式推导与计算的特点,为了更好的掌握学生的学习状态,采用直播平台+学习通+QQ群的线上教学模式。

  为了最大限度保证教学质量,魏驰原老师根据课程教学大纲,提炼出每个章节的侧重知识点,并将各个知识点一一拆解细化,保证每个细化点的讲解在5分钟左右;直播的同时在学习通中设置相关题目,一般规定在5-10分钟内将练习题目计算过程上传;课后,魏驰原老师会将直播的录屏视频进行剪辑,只保留重要知识点,上传到学习通中供同学们课后复习。

  魏驰原老师将“课程思政”元素融入课程教学,例如在讲解到“三峡大坝水电站”时介绍其如何成为“世界最大水力发电站”,并且以自己在国外大学课堂上学习“三峡大坝”时的实际经验,讲述作为一名中国人的自豪感。通过工程案例的讲解,提高学生的专业认同感,激发学生的学习兴趣、创新意识,培养学生的民族凝聚力和爱国热情。

 

  (四)杨奇维老师差异化教学设计,灵活运用微信群,提高学生在线学习参与度

  公益慈善管理学院杨奇维老师,本学期主要讲授《公益公关管理》、《文案写作》、《应用文写作》课程。根据课程特点特点,杨奇维老师进行差异化教学设计:《文案写作》采用自编讲义,练习多、案例多、点评多,而《公益公关管理》则要凸显公益特色,故这两门课直播占比最大,主要采取直播+微信群互动,学习通则扮演资料库和作业平台的角色;《应用文写作》作为一门成熟的课程,则以学习通为主,提取重要知识点直播讲解+微信群互动。

  为了克服线上教学单线性、难以观测学生反应的弊端,杨奇维老师灵活运用微信群,课上发起接龙回答、典型作业分享点评、话题讨论、分组讨论等各类互动活动,并与直播和学习通平台紧密配合,从而让学生参与进来,忙起来。同时,微信群还成为发布课程重要通知、各类文字、图片、视频、链接等多媒体资料和跟踪督促的重要阵地。

  (五)林静老师挖掘疫情育人因子,创设不一样的线上思政课堂

  1.开设思政战役小课堂。思政部林静老师在课程中增加“思政战役小课堂”环节,上传自制微课视频,主题围绕疫情防控阶段党中央重大会议精神、重要决策部署及抗击疫情感人事迹等。

  2.紧跟时政热点,为湖北农产品带货。林静老师响应国家号召,通过带货的方式,跟学生一起走进湖北。用大家更容易接受的方式——“吃”,打开不一样的思政课。

  3.浦江好青年,唱响战疫之歌。林静老师通过学习通分享《武汉伢》《出征》等抗击疫情的公益歌曲,鼓励学生积极推荐抗击疫情的歌曲;通过qq语音点歌“抢麦”的方式进行签到,提高了学生对思政课的兴趣。课程互动中,让学生展示以“感恩”为主题的手抄报为一线的医务人员加油;认真学习摘抄《高等学校新型冠状病毒肺炎防控指南》,进一步引导学生勇于承担青年责任和担当。

  (六)范如意老师多管齐下,顺利开展线上教学

  公益慈善管理学院范如意老师本学期承担《志愿服务管理》、《社会保障概论》和《商务礼仪》三门课程的教学任务。她本着线上教学期间“坚决站好岗,坚决上好课,坚决管好学生,坚决教好学生”的四个“坚决”原则,制定了三门课程的线上课程实施方案,切实保障线上课堂教学质量。

  1.充分的课前准备工作,保障教学资源的丰富性

  按照课程教学大纲要求提前一周在学习通平台建立相关课程内容和资料,包括电子教材、课件、讲义、视频。其中电子教材采用超星库资源,根据授课内容规定学生提前观看;视频资源主要来自学习通平台和网络搜索。

  2.多元的课堂教学方式,保障线上教学的活跃性

  综合运用直播讲解、互动讨论、视频观看、自学相结合的方式进行授课,同时根据课程特点和重难点采用不同的教学方式:《商务礼仪》课程由于是演示性课程,主要采取观看演示视频的方式;《志愿服务管理》和《社会保障概论》是理解性、拓展性、运用性比较重的课程,主要采取直播讲解和课堂讨论的形式进行;针对课程当中简单性记忆性的部分,采取让学生自学的模式进行。此外,上课开始5分钟先对上节课的作业情况进行回顾并对错误率较高的题型进行重点讲解,帮助学生更好地理解课程重难点。

  3.实时的课后作业发布与检查,倒逼学生学习的主动性

  课后作业分为两种类型,一种是章节测试,大部分为客观题,课程当天晚8点前完成;另一种是以案例分析和项目调查等题型为主的主观题,一般1-2周的时间完成。根据时间截点实时发布学生作业完成情况,通过作业布置与督促完成的方式倒逼学生课后对所学内容进行复习,弄懂知识重难点。

111地址:江苏省南京市溧水区石湫街道励学路9号

111电话:025-66205017

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